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La capacité d'apprendre constitue une merveilleuse faculté naturelle. Sans elle, jamais un enfant ne pourrait devenir adulte, ni un adulte s'adapter aux aléas de la vie, nous dit Bruno Hourst[1]. Cette capacité naturelle, pour se développer et atteindre son pic, nécessite, notons le,  un apprentissage adapté. Celui ayant pour objectif d’aider les apprenants, les élèves à être un acteur clé de leur apprentissage au même titre que le professeur. Ceci, en leur dotant des outils et des techniques indispensables et importants sur «apprendre comment apprendre », sur comment s’auto-motiver et garder sa motivation pour réussir, sur comment en un mot prendre en mains son apprentissage…

Cette nouvelle approche dans l’apprentissage libère les apprenants du formateur. Elle leur donne la responsabilité de faire avancer la formation sans l’aide et la présence du formateur, lui-même, considéré comme un guide, un coach, un mentor... Il est là pour motiver les apprenants sur le rôle qu’ils doivent jouer et sur leur implication  dans la réussite  de l’enseignement et de l’apprentissage. Les apprenants dans ce cas ne sont plus dépendants totalement du formateur.

Ces techniques sont encore plus utilisées en formation professionnelle. Pour avoir de la dextérité manuelle, pour une bonne connexion main – cerveau, la répétition des gestes, l’exercice s’avèrent être obligatoires. Et c’est aux apprenants de travailler pour développer tous les reflexes liés à l’apprentissage du métier qu’ils souhaitent exercer.

A ce titre, comment le formateur doit-il s’y prendre pour planifier son apprentissage? Comment peut-il orienter son enseignement en vue d’aider les apprenants à prendre en mains leur apprentissage?  Quel role doit jouer la motivation dans sa démarche ? Comment le formateur peut aider à la revalorisation des métiers techniques auprès des jeunes ? Les  métiers manuels offrent-ils des débouchés garantis sur   le marché de l’emploi haïtien?   Autant de questions que nous nous proposons de répondre et de développer dans ce texte.

Optimiser les situations d’apprentissages en formation professionnelle.

Le terme apprentissage se réfère aujourd’hui autant au champ scolaire qu’aux pratiques professionnelles et peut être défini à travers deux entrées possibles, l’une plus directement éducative et l’autre davantage psychologique. Selon René La Borderie[2]  Le terme apprentissage englobe en réalité des activités plus complexes que celles liées à apprendre. Derrière ce concept toujours selon La Borderie est regroupé tout ce qui relève du comprendre ; c’est pourquoi certains preferent distinguer ces deux activités et parlent d’apprentissage d’une part et de comprentissage d’autre part. Et dans cette entrée éducative, progressivement furent différenciées les taches strictement d’apprentissage visant à faire mémoriser, consolider, réinvestir des savoirs ou des savoir-faire et les taches de compréhension destinées à faire réfléchir, poser des problèmes, amener à forger de nouvelles procédures. Les situations d’application dans le premier cas, les situations de recherche dans le second cas, traduisent cette différence d’objectif complémentaire : comprendre, Apprendre.  Il est, ainsi, possible d’identifier deux aspects du terme apprendre :

     1.        Une première acceptation qui renvoie au conditionnement et aux automatismes dans l’objectif  de valider l’idée d’un apprentissage.

    2.        Une acceptation, celle qui fait intervenir la conscience de celui qui s’engage dans l’apprentissage.

 L’entrée psychologique elle-même capitalise sur trois composantes : la psychologie des apprentissages, dans sa dimension cognitive ; la psychologie  des sujets, les aspects développemental et génétique ; la psychologie des relations interindividuelles, importance de la dimension sociale dans les activités d’enseignement-apprentissages.

Ainsi, « pour la psychologie, l’apprentissage consiste  en une modification de la capacité d’un individu à effectuer une tache  sous l’effet d’interactions avec l’environnement[3]. Le mot peut aussi designer le processus de modification ou le résultat du processus. A cet effet, le progrès présupposé d’un apprentissage est observable par la modification bien sur de la performance ».

Cette performance donc, est elle-même soumise à d’autres facteurs  internes, comme la motivation du sujet (intrinsèque et extrinsèque),  sa vigilance, son assiduité, son enthousiasme, sa discipline, son sens de l’initiative, sa curiosité et sons sens aigu pour le travail bien fait.  Une seconde remarque est relative au fait que l’apprentissage est dépendant de la situation dans laquelle il se déroule.  Notre situation d’apprentissage par exemple à l’Université Quiskéya (Uniq) après le 12 janvier est très difficile. Le milieu est très bruant ce qui fait que la réception n’est jamais optimale pour les étudiants. D’où les incidences négatives du milieu sur l’apprentissage. Cela a également des répercussions directes sur la motivation extrinsèque des étudiants. On s’ennui à suivre les cours, les salles sont exigües et souvent il n’y a pas assez de sièges pour tout le monde.

 a)   Choisir les meilleures situations d’apprentissages.

L’apprentissage se trouve, pour ainsi dire, au cœur d’un réseau de variables dont les interdépendances  agissent sur les effets. D’où la nécessité pour le formateur d’optimiser les situations d’apprentissages particulièrement en formation professionnelle.

Le choix des situations d’apprentissage ainsi que la manière de les présenter et de les animer peuvent affecter grandement la motivation des élèves à y participer et c’est pour cela que le formateur doit dès le premier contact tracer la voie à suivre et utiliser des stratégies adaptées à son groupe et à son environnement.  

Il doit aussi définir clairement ses attentes par rapport aux tâches, Montrer comment faire, situer  les  apprenants par  rapport  aux  contenus d’apprentissage  et  aux compétences en jeu, faire voir l’utilité et le sens des apprentissages, proposer  des  tâches  variées,  riches,  stimulantes  et  permettant  la participation de tous.

Tout cela dans l’objectif de garder à un rang élevé la motivation des apprenants. Indispensables pour développer les compétences ciblées ou atteindre les objectifs ciblés et les susciter à développer les qualités requises pour apprendre.

 b)  Les qualités nécessaires pour apprendre

Dans son ouvrage l’Art d’Apprendre[4], James M. Banner Jr et Harold C. Cannon montrent clairement que l’intelligence, l’esprit mathématiques, le don des langues, la maitrise de la méthode scolaire, et la pratique des examens ne sont pas les seules qualités qu’un apprenant doit développer pour réussir son apprentissage. Ces qualités ne permettent pas aux formés d’aller bien loin. Ils Conseillent à ce titre de développer d’autres qualités grâce auxquelles ce qu’on apprend restera fixé dans notre esprit et dans nos sens et s’épanouira en une véritable et profonde compréhension des choses.

Il nous faut posséder selon eux,  les ingrédients nécessaires à l’acquisition de savoir et de savoir-faire, les qualités humaines qui nous permettent d’apprendre ce que nous devons apprendre et voulons savoir. Ces qualités écrivent-ils sont d’une importance cruciale pour le bien-être de l’apprenant et pour sa réussite tout au long de sa vie.

D’aucuns  peuvent penser en réalité que le fait d’être un bon élève n’est rien qu’un épisode de la vie sans valeur intrinsèque, or on le sait tous, l’acquisition d’un savoir constitue souvent un bien en soi. Et on apprend parce que l’on y est poussé par un insatiable désir de comprendre, par la simple joie que procure la connaissance et parce qu’aussi le savoir apporte une profonde satisfaction personnelle voir collective.

Tout ceci est pour dire que toute situation d’apprentissage exige de l’apprenant des qualités intrinsèques et le formateur doit aider l’apprenant à les connaitre et à les développer. C’est l’un des principaux moyens pour créer chez l’apprenant l’indépendance et la motivation d’apprendre seule. En réalité, les meilleurs établissements d’enseignement, les meilleurs professeurs, les meilleurs programmes du monde, ne peuvent rien apporter sans l’engagement de l’apprenant.

L’étude reste et demeure le contraire de la facilité et de l’indolence. Elle exige une application de tous les instants, de la concentration et souvent même de l’isolement.  Il est peu de choses de valeur dont la production ne demande aucun mal. Il faut posséder pour cela les qualités suivantes :

1)    L’assiduité, toutes les grandes inventions n’ont pas été créées par des cerveaux inactifs et paresseux, pas plus les pièces de Franckétienne, les toiles de Tiga etc. mais par de rudes travailleurs, par des tenaces. Travailler dur c’est comme un investissement rentable et les retombées sont immesurables. Le filament électrique de Thomas Edison, éclaire le monde entier. Et lui-même a dit que le génie est fait de 99% de transpiration et de 1% d’inspiration donc rien ne peut remplacer l’assiduité dans l’apprentissage.  Aussi, on se souvient encore de Pablo Casal, grand violoncelliste, qui s’entraine tous les matins au bord de la mer à la recherche de la note parfaite même après avoir reçu toutes les distinctions existantes pour son domaine dans sa carrière de musicien.

2)   L’enthousiasme,  l’enthousiasme jaillit de l’intérêt que l’apprenant  prend aux choses. La première démarche d’un apprenant doit-être de chercher à découvrir dans l’apprentissage quelque chose qui soit susceptible de l’intéresser. Il grandit lorsqu’il établit un lien entre ce qu’il apprend et sa vie.

3)   L’initiative, L’acquisition de connaissance nouvelle exige que l’apprenant fasse preuve d’initiative. Le formateur doit encourager les apprenants à se fixer des objectifs ambitieux et de tenter les atteindre seul. Aussi il doit aider les apprenants à développer la culture du risque et la capacité d’anticiper sur ce qui va suivre.

4)   L’autodiscipline,  C’est prendre en main son propre bien-être d’apprenant. Cela suppose de la résistance à l’attrait de toutes les activités qui ne contribuent pas à l’acquisition de connaissances nouvelles. C’est s’imposer à soi-même des critères exigeants en vue d’atteindre les objectifs ciblés. C’est également renoncer à des plaisirs immédiats au profit de satisfactions plus tardives et plus importantes, donc retarder la satisfaction selon Scott Popeck[5]

Le succès dans l’étude comme dans tout le reste exige des qualités indispensables.  Et les bons formateurs doivent aider leur apprenant à développer ces qualités. L’objectif est de créer des hommes susceptibles de voler de leurs propres ailes, d’influencer à leur rythme l’apprentissage, capable de prendre en charge leur destin et la formation professionnelle en Haïti a besoin que de ces cadres là.

La formation professionnelle et technique en Haïti, état des lieux.

Actuellement, on remarque une véritable crise de la main d’œuvre pour les métiers manuels en Haïti. 12 janvier vient encore  montrer qu’il y a un besoin urgent de former de cadres techniques compétents dans certains domaines notamment dans le domaine de la construction. Ce déficit de techniciens  est la conséquence indirecte de la dévalorisation de ces types de  métier, et en particulier des métiers du bâtiment qui correspondent cependant à un savoir-faire indiscutable.

Pourquoi cette déconsidération ? Pour deux raisons. Auparavant, dans les années 80, les métiers techniques avaient une mauvaise image de marque, tout simplement parce qu’on y envoyait les jeunes en échec scolaire, et tous ceux qui ne souhaitaient pas se lancer dans de longues études ou qui ne peuvent pas franchir la porte des universités. Ils étaient orientés vers ces filières même s’ils n’en avaient pas envie. Ce sont ces jeunes qui ont dévalorisé les métiers manuels. Pourtant, certains d’entre eux se sont découvert de réelles motivations. Ceux-là ont réussi : quelques-uns se sont mis à leur compte, ont créé leur entreprise, embauché du personnel, bâti leur maison…

La seconde raison de cette déconsidération est que les salaires n’étaient pas très attractifs. Aujourd’hui, tout est différent. Les affaires reprennent et le pays a un besoin accru de cadres techniques compétents. Les techniques ont évolué, les outillages se sont modernisés, les matériaux sont devenus plus complexes... L’enseignement s’est adapté à cette évolution. Actuellement, les salariés ont suivit une formation plus pointue qu'avant. L’enseignement actuel et les salaires dans les métiers techniques  ont désormais de quoi motiver les jeunes.

Conséquences de cette dévalorisation

Le fait qu’il y ait peu de candidats pour les métiers manuels, a bien entendu pour conséquence un manque de techniciens dans le pays. On parle même de pénurie. Ce manque continue malheureusement à s’aggraver au fur et à mesure du départ en terre étrangère des ressources techniques qu’on avait, tantôt vers les USA et particulièrement vers le Canada. L’autre conséquence indirecte est l’augmentation du chômage chez certains jeunes qui ne choisissent pas ce secteur d’activité. Et pourtant, les entreprises du bâtiment recherchent désespérément maçons, coffreurs, peintres, carreleurs, charpentiers, menuisiers. L’industrie manque d’électriciens, de mécaniciens, de plombiers, d’ouvriers qualifiés en métallurgie, etc.  Et pour résoudre ce problème, elles sont obligées de faire appel à des techniciens étrangers.

Plusieurs centres de formation professionnelle et technique existent à travers le pays et particulièrement à Port-au-Prince mais deux selon mes constats sortent du lot par la qualité de leur programme et programmes semblent plus ou moins tenir compte du besoin spécifique du marché de l’emploi haïtien. C’est  le Canado Technique et Haïti Tec. Ces deux centres selon leur dirigeant travaillent au jour le jour à la revalorisation de la formation Professionnelle et Technique en Haïti en offrant aux jeunes une formation de qualité et adaptée au besoin du marché. Les techniciens à en croire Rhony Desrogène, Directeur exécutif de Haïti Tec sont formés pour être compétitifs et pour réduire l’importation de cadres techniques de l’étranger.

Des solutions existent :

La plus importante consisterait à rétablir la considération de ces métiers. D’autant plus qu’il y a un fort potentiel d’embauches. C’est le cas actuellement. Ensuite, permettre une bonne information dans ces directions, et orienter les élèves qui échouent scolairement vers ces formations, tout en leur expliquant au mieux les raisons de cette réorientation. C’est souvent le cas que des jeunes, qui sont peu aptes à poursuivre des études théoriques, peuvent, par contre, être excellents dans ces métiers. Avant, on dirigeait systématiquement les élèves en difficulté vers les métiers manuels. Actuellement, certains jeunes se rendent compte qu’être maçon ou plombier, ce n’est pas si mal que cela ! Et surtout, le salaire peut être motivant : le fait qu’il y ait un certain manque de main d’œuvre provoque une hausse des salaires.

Aidez les apprenants à faire face aux stéréotypes liés aux métiers manuels par la technique du « Aller vers ».

Tout bon formateur dès ses premières séances doit faire une radiographie de sa salle en vue d’avoir une idée précise du groupe qu’il a en face et des apprenants qui le composent. Cette radiographie va lui permettre  de connaitre ses apprenants, connaitre leur origine sociale, connaitre leur attente, leur aspiration, avoir des informations sur leur vécu et savoir ce qu’ils pensent des métiers techniques et ce qu’ils ont entendu dire de ces métiers tout cela dans l’objectif de connaitre le niveau de leur motivation. « L’aller vers » très recommandé en communication de groupe est un outil simple et puissant. Il fait appel au charisme du formateur, à sa maitrise des techniques d’expression scénique et à son sens aigu de l’écoute en vue de créer un climat propice d’échange entre lui et sa classe.

Cette technique va favoriser des échanges sincères entre le formateur et  le groupe en général et à chaque apprenant en particulier. Comme Résultats, les interventions des apprenants seront analysées et des réponses et commentaires appropriées du formateur aideront le groupe à adopter une nouvelle attitude de pensée par rapport aux métiers techniques. Et l’image du formateur technicien va aussi avoir un impact positif ou négatif sur le groupe. On le dit, la réussite d’une salle dépend à pourcentage élevé de l’image positive ou négative du formateur. Voila pourquoi le formateur de part l’image qu’il projette sur sa classe peut déjà aider la salle à rester motiver et à avoir une bonne image des métiers  techniques.

Les métiers techniques et l’Haïti de demain.

Comme signalé plus haut notre enquête auprès de deux directeurs de centre notamment celui de Haïti Tec, Rhony Desrogène nous a permis de savoir que le pays dans l’ensemble dépense beaucoup d’argents à faire venir de cadres techniciens de l’étranger notamment des pays hispanophones, la Dominicanie, le Guatemala, le Honduras, Cuba et j’en passe en vue de pallier au déficit de techniciens haïtiens qualifiés.

Selon lui l’avenir heureux d’Haïti passe indubitablement par la formation de cadres intermédiaires compétents en vue d’être en phase avec le développement de la technologie. Dit-il, les équipements qui nous arrivent sont de plus en plus sophistiqués. Il est très difficile de trouver un technicien haïtien dans certains cas capable de les opérer, de les dépanner voire de les réparer. On comprend l’urgence qu’il y a pour les centres opérant dans le secteur de la formation professionnelle d’agir, en ajustant leur curricula en fonction de la réalité du marché mais aussi en vue d’offrir une alternative aux jeunes désireux de faire une carrière technique. 12 janvier a encore augmenté notre déficit en techniciens.  C’est tout cela qui prouve combien la formation professionnelle s’avère être importante et qu’il faut de plus en plus intéresser les jeunes à s’orienter vers ce secteur.

On le dit toujours, on a besoin de tout le monde pour faire un monde. Le développement de notre pays passe forcement par la quantité de jeunes et plus encore par la qualité de formation qu’ils ont reçue. C’est tout cela qui doit interpeller tout un chacun, les jeunes, les professeurs, les centres en vue non seulement de promouvoir les métiers techniques mais aussi de donner au jeunes ayant pris la décision de faire la technique l’encadrement nécessaire pour rester motiver, travailler dur et réussir.

                                                                                                                                                                 ducgermain@yahoo.fr

La capacité d'apprendre constitue une merveilleuse faculté naturelle. Sans elle, jamais un enfant ne pourrait devenir adulte, ni un adulte s'adapter aux aléas de la vie, nous dit Bruno Hourst. Cette capacité naturelle, pour se développer et atteindre son pic, nécessite, notons-le,  un apprentissage adapté et surtout l’utilisation d’une approche d’apprentissage adaptée. Une approche  ayant pour objectif d’aider les apprenants, les élèves à être un acteur clé de leur apprentissage. Ceci, en leur donnant les outils et les techniques indispensables et importants sur «apprendre comment apprendre ».

L’éducation comme on le sait tous a pour mission de former des hommes et des femmes pouvant participer à la production de connaissances mais surtout des hommes et des femmes prêts à améliorer la vie, à assurer l’avenir etc... C’est au fait  le seul moyen efficace pour développer chez l’homme des compétences physiques et mentales susceptible de l’aider à être meilleur au jour le jour. Ce processus d’amélioration de l’homme, comme je l’avais dit, qui est appelé à être meilleur aujourd’hui que hier exige sans aucun doute l’utilisation de méthodes efficaces sinon d’une méthode efficace.

Donc, l’homme par son éducation n’est-il pas l’un des êtres le plus intelligent, le plus grand et le plus important de l’univers ? En cela, comment l’approche par compétence comme méthode d’apprentissage  peut-elle aider à un meilleur apprentissage de l’élève haïtien pour la formation de nouvelles générations, capable de transformer le pays? Sur ce, pour expliciter cette assertion, une approche minutieuse nous permettra de faire lumière là-dessus en mettant l’emphase sur le rôle de l’éducation, l’éducation en Haïti aujourd’hui, les approches priorisées, les caractéristiques de l’approche par compétence et surtout pourquoi et comment elle peut aider.

Rôle de l’éducation

Ce n’est pas une originalité de faire remarquer que  l’éducation nous ouvre sur la philanthropie, sur la civilisation, et sur toute l’humanité. Elle est la colonne vertébrale de la société, car elle fait promouvoir la perfectibilité de l’homme. Elle fait sortir l’homme de l’état des origines pour connaitre certaines perfections de ses facultés. Elle englobe tous les axes, secteurs de la vie humaine. De là, l’éducation est le moteur, le poumon, l’élément clé, la garantie du développement humain et la transformation intégrale d’une société donnée.

 Donc, l’éducation c’est la clé de voute du progrès et elle aide l’homme à avoir le gout, l’amour du travail, car le travail de son côté ennobli l’être humain, le milieu ambiant, ainsi que la nature. L’éducation a pour rôle de mener l’individu à l’excellence. Elle conduit l’homme au bien et vise le bien commun de l’homme en société. Donc, on peut dire que sans elle l’homme est finalement incapable de déterminer son rôle.

Dans cette perspective, l’éducation a pour rôle, « de faire que l’activité de l’enfant devienne maitresse d’elle-même. Ainsi, elle a le rôle d’aider une conscience et une raison à naitre et à se former». L’éducation se révèle indubitablement importante et nécessaire pour le développement humain, car elle aide l’homme à coopérer à l’œuvre d’humanisation. 

En outre, on peut dire que l’éducation doit développer chez l’être humain, l’initiative personnelle ; on ose à redire sur tous les tons que faire l’éducation de quelqu’un, c’est lui apprendre à penser, à vouloir, à vivre en un mot pour lui-même ainsi pour l’épanouissement des autres. Dans cette optique, il s’agit en éducation d’aider des personnes à prendre conscience d’elles-mêmes, de leurs devoirs, de leurs responsabilités. Il s’agit aussi de les susciter à la vie meilleure, chrétienne, intellectuelle et morale, en un mot de les faire naitre.

L’éducation est véritablement un enfantement. Or, comme l’enfantement, elle est l’œuvre d’amour, mais d’amour réfléchie et voulu, par lequel on anime quelqu’un pour lui et non pour soi, d’amour qui n’est pas soumis à aucune fatalité et qui atteint son but librement en sachant ce qu’il fait. Et bien plus, c’est parce qu’elle est essentiellement  aimante que l’autorité éducative évite d’être opprimante. Elle ne se concilie pas seulement avec la libre initiative de l’élève, elle fournit au contraire le secours dont elle a besoin pour se produire. Et s’il  nous convient de dire que c’est un enfantement, c’est un enfantement à une vie supérieure par l’action d’une vie supérieure.

Au sein de ce but, nous ne pouvons pas en effet échapper à l’action de la société dans laquelle nous naissons et dans laquelle nous vivons. Pour notre bien et pour notre mal, personne ne peut éviter de recevoir une éducation. Sur ce, l’éducation vaut bien la peine qu’on y fasse attention. Elle doit se proposer comme but, le développement de l’initiative personnelle et la réalisation de la liberté humaine. Ici, c’est très bien de dire que l’éducation doit développer l’initiative vivante et qu’à ce titre elle ne peut se faire que par ‘’coopération’’ ; c’est très bien aussi de lui assigner comme but la délivrance, le salut des âmes et d’entendre par là une vie de l’esprit s’épanouissant dans la vérité et dans la bonté du développement humain et social. Car l’homme est ce qu’il est que par l’éducation nous laisse savoir Emmanuel Kant.

On comprend clairement que l’éducation joue un rôle important dans l’accomplissement de l’homme à titre personnel et aussi dans le développement de la société et dans l’amélioration de la vie. L’éducation en Haïti aide-t-elle à bien former les ressources dont le pays a besoin pour son développement ? Qu’est-ce qui caractérise l’éducation en Haïti ?

Caractéristiques de l’éducation en Haïti

Ce n’est un secret pour personne que 70 à 80 % de la population haïtienne est analphabète, C’est ce que révèle les statistiques. Et paradoxalement, l’école en Haïti comme partout ailleurs représente l’avenir. D’elle la population attends de grands espoirs ; elle est le seul moyen d’accès à la culture, elle transmets les valeurs et symbolise le changement pour tout un peuple.

Cependant dans une société en pleine mutation, secouée par des crises politiques et sociaux à répétition, l’école ne peut plus se contenter de son rôle de trie et de reproduction de l’élite. Elle a un devoir envers son peuple et doit s’adapter à la mutation sociologique.

Dans le pays, on ne peut parler de système éducatif qui accomplirait son devoir public, répondant à la satisfaction du pays : Former les jeunes et leur permettre d’accéder à une profession. Bien au contraire, le réseau scolaire est multiple et complexe. Une grosse machinerie à exclusion sociale ; Beaucoup de ces écoles appartiennent à un secteur dit « informel», elles ne sont régies pour la plus part par aucune loi.

Tout le monde ou presque peut s’improviser « professeur » des écoles. Comme matériel pédagogique ? L’abécédaire, le Timalice aux pays des lettres, un arbre ombrager fera office de toit, quelques bancs, un morceau de planche en guise de tableau… Parallèlement à ces écoles anarchiques, existent les secteurs privés : religieuses ou laïques dont la durée de vie va dépendre des moyens financiers et de la qualité de leurs services.

Les écoles prodiguant un enseignant plus ou moins de qualité avec des professeurs ‘’compétents’’ sont très peu nombreuses. D’ailleurs les frais de scolarisation sont inaccessibles au grand nombre. Seule la moyenne et la haute bourgeoisie peuvent y faire face. De plus, les provinces sont complètement oubliées…2/3 des établissements secondaires et professionnels se concentrent dans les grandes villes dont une bonne partie à Port-au-Prince.

Aussi, les approches utilisées dans ces soit disant bonnes écoles ne responsabilisent pas les élèves. Le professeur est le seul magister dixit. Des élèves qui sont là, à la merci du professeur et qui n’ont aucune possibilité de participer au processus de leur formation. Leur sens d’initiative est resté à l’état latent. Résultat, quand ils arrivent à l’université ou souvent le formateur est un simple guide, un facilitateur, ils ont toujours du mal à s’adapter et à prendre en main leur étude. C’est ce qui fait que ce système est un système qui favorise que l’échec.

 Sur 100 élèves admis en 1^ère année fondamentale, seulement environ 10 arrivent en terminale et moins que 5 aura la chance d’entrer à l’université et 1 seul sortira avec son diplôme. Sur toute la ligne, les approches de cette éducation en Haïti ne favorisent que l’échec et ne contribue pas à la formation de l’homme haïtien qu’on a besoin pour créer la nation que nous rêvons. Et c’est en ce sens que l’approche par compétence peut à mon avis contribuer à former une nouvelle génération pour un meilleur futur de ce pays et de l’homme haïtien.

 Caractéristiques de l’enseignement selon l’approche par compétence

L’approche par compétences est une approche centrée sur l’action de l’élève. Elle s’inspire largement du mouvement de la psychologie cognitive qui prône l’implication totale de l’élève dans sa propre formation. C’est une pédagogie de l’intégration qui est basée sur le fait d’apprendre à l’élève très tôt à gérer la complexité. Cette complexité est faite :,

(1) des acquis scolaires : les savoirs, les savoir-faire, les savoir-être ;

(2) des situations de la vie courante, des contextes que l’élève sera appelé à rencontrer ;

(3) des compétences de vie qu’il sera appelé à mobiliser pour résoudre des situations complexes en tentant certaines fois de trouver la voie tout seul.

L’approche par compétences n’est pas une méthode d’enseignement à part entière, mais une approche de planification des contenus de la formation, une approche programme axée sur l’acquisition de compétences. Elle est beaucoup plus une méthodologie d’élaboration de plans de formation et d’élaboration de produit de formation (les matériels Montessori, par exemple).

L’enseignement selon l’approche par compétence.

Cette nouvelle approche, l’approche par compétence, dans l’apprentissage libère les élèves du professeur. Elle leur donne la responsabilité de faire avancer l’apprentissage. Le professeur dans ce cas est considéré comme un guide, un coach, un mentor... Il est là pour motiver les élèves sur le rôle qu’ils doivent jouer et sur leur implication  dans la réussite  de l’enseignement et de l’apprentissage.

L’approche par compétence aide l’élève à prendre en main son propre bien-être d’élève. Le slogan de la méthode Montessori par exemple qui est une méthode de prêt similaire à l’approche par compétence, c’est : Aider l’élève à faire seul. Cela suppose la participation active de l’élève dans son enseignement, il est le maitre de la chose, il s’implique, il est responsable. Bref, l’utilisation de cette approche aura des incidences positives et directes sur l’apprentissage. En ce sens qu’elle favorise la réussite du groupe et de chaque élève en particulier, elle développe l’autonomie et la responsabilité chez les élèves, elle favorise le travail en équipe, développe chez les apprenants l’esprit d’initiative et la créativité et allie souplesse et rigueur. Elle présente un cadre aux élèves à l’intérieur duquel ils peuvent jouir d’une certaine liberté d’action. Cette approche crée des hommes et des femmes d’action, conscients de leur implication, de leur rôle et j’en passe. C’est ce qu’il nous faut pour notre système en dehors de tout ce qu’il faire à d’autre niveau.

Tout ceci est pour dire que toute situation d’apprentissage exige de l’apprenant des qualités intrinsèques et le formateur doit aider l’apprenant à les connaitre et à les développer. C’est l’un des principaux moyens pour créer chez l’apprenant l’indépendance et la motivation d’apprendre seule. En réalité, les meilleurs établissements d’enseignement, les meilleurs professeurs, les meilleurs programmes du monde, ne peuvent rien apporter sans l’engagement personnel et responsable de l’élève.

Rappelons une fois de plus que la grande mission sociale de l’éducation est d’assurer à l'enfant justice, harmonie, réussite, et amour. Cette tâche importante revient à l'éducation et l’éducation seule, c'est notre seule façon de bâtir un monde nouveau et de construire la paix.  Pour nous ; l'éducation n'est pas une instruction au sens habituel de ce mot, consistant à transmettre un ensemble de savoir à l'enfant au cours de sa scolarité: pour nous, l'éducation est une forme de protection, d'aide donnée dans le respect des lois de la vie. Les objectifs fondamentaux sont la prise de conscience de la valeur de la personne humaine et le développement de l'humanité. Ce qu'il nous faut donc; c'est une éducation qui conduise la personne humaine à reconnaitre sa propre grandeur et à participer au processus d’amélioration de sa communauté. Donc une approche pédagogique pouvant aider à développer facilement ces valeurs chez l’individu, c’est ce qu’il faut en Haïti. Et je le crois, l’approche par compétence comme méthode d’apprentissage peut aider à avoir au pays une nouvelle génération d’homme plus pratique, plus pragmatique, plus conscient du rôle qu’ils ont à jouer pour l’amélioration du demain meilleur que nous rêvons tous, de l’Haïti nouvelle que nous attendons tous. Il faut dès l’école initier nos enfants à être des acteurs et non des passifs qui regardent un professeur qui agit. Changeons de paradigme.  Cette approche à bien des égards pourrait aider et inciter une dynamique de changement à l’enseignement en Haïti. Appliquée depuis déjà plusieurs années à Québec, cette approche ne donne que de bons résultats.